تحضير نص التوازن البيئي للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني

تحضير نص التوازن البيئي للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني

موقع انس التعليمي

قسم السنة الرابعة متوسط الجيل الثاني

السلام عليكم , مرحبا بكم متابعي و زوار موقع انس التعليمي

نقدم لكم في موضوع اليوم :

تحضير نص التوازن البيئي 

 أتمنى المساهمة في نشر و مشاركة الموضوع لتعم الفائدة على الجميع.

المقطع السادس:  التلوث البيئي

الميدان :  فهم المنطوق وإنتاجه

المحتوي المعرفي:  التوازن البيئي 

اللغة العربية – السنة الرابعة متوسط – الجيل الثاني

---

التحضير الاول

النص

 التَّوازُنُ البِيئِي ُّومُكافَحَةُ التَّلَوُّثِ

ليست مكافحةُ التّلوّثِ مهمةً خاصّةً ذاتَ علاقة بالدّولة وحدها، بل إنّ لجميعِ
المواطن ن والمؤسّساتِ الاقتصاديّة والثّقافيِّة دورًا رئيسيّا في حماية البيئة. ولذلك تُحيي
» مكافحة التّصحّر.. وحماية ال تّبة « الجزائرُ في كلّ عام اليوم العالميَّ للبيئة تحت شعار
ثُلُثَيْ دُولِ العَالَمِ تترّر مباشرةً من إنّ الاختصاصيّ ن من ذوي الخ رة يقدّرون أنّ
جرّاء عمليّات التّصحّر الّتي تتلف سنويّا مساحاتٍ شاسعةً من الأراضي الصّالحة للزّراعة،
فتضيع بذلك ملاي ن الدّينارات.ك ا أنّ سبعة بالمائة من الأراضي المترّرة ناتجة عن
نشاط الإنسان في تعامله مع البيئة الطّبيعيّة.يضاف إلى ذلك موجات الجفاف الّتي
تجتاح من ح ن لآخر كث را من الدّول، فض ا عن آلاف الهكتارات الّتي تزحف عليها
الصّحراء سنويّا فتتحوّل إلى أرض قاحلة.
إنّ تفاقمَ أزمةِ البيئةِ الّتي ظهرتْ في العالَم المصنّع، في شكل تَلُوّثِ المُحيط الطّبيعيّ
وابت اعِ الأراضي الزّراعيّةِ أصبحتْ في العالَم النّامي تَتَمَثّل في إت افِ ال تُّبة الزِّراعيّة المتزايد
عن طريق الانجراف، واملُلُوحَةِ، والتّصحّر، وتدم رِ الأشجار المثمرةِ وغ ر المثمرة،.. أضفْ
إلى ذلك العوامل الطّبيعيّةَ، كالجفافِ والفيضانات الموسميّةَ. وإدراكا من الجزائر لخطورة
هذا المُشكلّ شرعت أوّلا في القضاء ع ى الأسبابِ المُصطنعةِ، فنظّمت عمليّاتِ التّشجير،
لإعادةِ الحياة إلى الغابات الّتي أحرقها الاستعمار بقنابله. وقامت الثّورةُ الزّراعيّة للقضاء
ع ى الأساليب التّقليديّة في الإنتاج الفلاحيّ…
فكان لابدّ من مواجهة العوامل الطّبيعيّة لِتدم ر البيئة وفي مقدّمتها زحفُ الرّمال
الصّحراويّة نحو الشّ ال. فكان الرّوع في إنجاز السّدّ الأخر الأوّل الذي سيُعزّزُ بسدّ
ثانٍ حول القرى الفلاحيّة، إحدى إعلانات التّحدّي الّتي أعلنها الشّباب الجزائريّ.وإذا
كانت النّتيجة المباشرة هي حماية الوسط الطّبيعيّ، فإنّ الغاية هي إعادة تشكيل
العلاقة القائمة ب ن الإنسان والطّبيعة,ذلك أنّ الإنسان هو الغاية وهو الوسيلة. ولا جدوى من القضاء
على الآفاتِ الطّبيعيّةِ إذا لم تتغ رّ نظرة الإنسان إلى الوسطِ الذي يعيش فيه ويتعاملُ معه.

مجلّة الجيش- وزارة الدّفاع الوطنيّ- الجزائر عدد 640 سنة 20

أسئلة الفهم

س_ من المسؤول عن حماية البيئة حسب النص؟
ج _ المسؤول عن حماية البيئة حسب ما وردفي النص الدولة وجميع المواطنين دون استثناء.
س_ تناول النص ظاهرة من الظواهر الطبيعية المدمرة للبيئة ماهي؟ اشرحها في فقرة وجيزة؟
ج_ ظاهرة التصحر بسبب زحف الرمال من الجنوب نحو الشمال فتتحول الأراضي إلى صحاري بسبب الجفاف وإهمال الغطاء النباتي.
س_ عدد بعض أسباب التصحر
ج_ نشاط الإنسان وتعاملاته السلبية مع البيئة ….

س – اذكر أسباب تفاقم أزمة البيئة؟
ج_ إتلاف التربة الزراعية عن طريق الانجراف والملوحة والتصحر وتدمير الأشجار المثمرة إضافة إلى العوامل الطبيعية كالجفاف والفيضانات الموسمية.
س – أدركت الجزائر الخطر فشرعت في إيجاد حلول ماهي؟
ج_ عمليات التشجير وإعادة الحياة التي أحرقها الاستعمار والقضاء على الأساليب التقليدية في الإنتاج الفلاحي. بناء سد أخضر أول سيعزز بسد ثان حول القرى الفلاحية للحيلولة دون زحف الرمال والتخفيف من التصحر.
س- ما مساهمة الشباب في التجربة الجزائرية لحماية البيئة؟
ج- المساهمة في مشروع بناء السد الأخضر بحملات توعيّة وحملات تطوّعيّة للتّشجير والمحافظة على الثّروة الحيوانية إضافة إلى إنشاء جمعيات خضراء تعني بالبيئة والمحافظة عليها.

س- أكّد النّصّ أن السّّر في المحافظة على البيئة وتنمية البلاد تنمية شاملة يكمن في الإنسان. وضِّح ذلك مبيّنا رأيك

ج- لأن الإنسان هو الغاية والوسيلة ولابدّ من توعية الإنسان فكلمّا زاد وعيه بمحيطه وبيئته قلّت الآفات والمخاطر، وهذا الطّرح سليم فالإنسان يمكن أن يكون عامل هدم أو بناءً للمحيط الذي يعيش فيه حسب وعيه.

س- ما النمط الغالب على النص.
ج_ النمط التفسيري.
س – استخرج ثلاثة مؤشرات تدل عليه.
ج- استعمال مصطلحات علميّة، والشّرح والتّحليل والانتقال من الإجمال الى التّفصيل.
س- التّفصيل أهمّ مؤشر من مؤشّرات هذا النّمط ؛ وضّحه من خلال هذه الفقرة :
” إنّ الاختصاصيّين من ذوي الخبرة يقدّرون أنّ ثلثي دول العالم تتضرّر مباشرةً من جرّاء عمليّات التّصحّر الّتي تتلف سنويّا مساحات شاسعة من الأراضي الصّالحة للزّراعة، فتضيع بذلك ملايين الدّينارات. كما أنّ سبعة بالمائة من الأراضي المتضرّرة ناتجة عن نشاط الإنسان في تعامله مع البيئة الطّبيعيّة. يضاف إلى ذلك موجات لجفاف الّتي تجتاح من حين لآخر كثيرا من الدّول، فضلا عن آلاف الهكتارات الّتي تزحف عليها الصّحراء سنويّا فتتحوّل إلى أرض قاحلة”.
ج- التّفصيل أهمّ مؤشر من مؤشّرات النمط التفسيري، ويتضح ذلك من خلال الفقرة السابقة حيث ذكر الكاتب الأضرار بصفة عامة ثم شرع في التفصيل فيها بذكر حجم ونوع هذه الأضرار.

شرح المفردات

• التصّحّر : مصدر صحّر، تقول : صَحّرت الطّبيعة التّربة، جعلتها صحراء.
• أزمة البيئة : مشكلة الوسط الذي يعيش فيه الإنسان.
• الأسباب المصطنعة : الأسباب المفتعلة غير الطّبيعيّة.
• الأساليب التّقليديّة : الطّرق القديمة المتوارثة عن الأجداد.
• العوامل الطبيعية : الأسباب المؤثّرة في الطّبيعة، كالريح والماء والنّار.
• التحّدّي : المقاومة وعدم الاستسلام.
• التّشكيل : الصياغة، التركيب .
• لا جدوى : لا فائدة، لا منفعة.
• الآفات الطبيعية : ما يفسد الشّيء ويتُلفِه.

الفكرة العامة 

• التصحر من مظاهر اختلال التوازن البيئي يجب محاربته بسلاح التشجير.
• غياب الغطاء النباتي يشكل خطرا كبيرا على التوازنلاالبيئي ومستقبل البيئة.

الافكار الاساسية 

الفكرة الأساسية الاولى

• حماية البيئة مسؤولية الجميع .
• انتشار ظاهرة التصحر في الآونة الألخيرة مسؤولية الجميع.

الفكرة الأساسية الثانية

• الجزائر تدرك خطر أزمة البيئة وتشرع في تنفيذ مخططها لحل المشكلة.
• مخطط الجزائر في حل أزمة البيئة يدخل حيز التنفيذ.

المغزى العام من النص 

 

• البيئة بيتنا كلنّا وهي المكان الذي يعكس ثقافتنا فإذا كانت بيئتنا صحيحة نكون على وعي وثقافة عالية والعكس صحيح.
• المرء ابن البيئة التي يعيش فيها.

أتذوّق النص

س- ما النمط الغالب على النص.
ج_ النمط التفسيري.
س – استخرج ثلاثة مؤشرات تدل عليه.
ج- استعمال مصطلحات علميّة، والشّرح والتّحليل والانتقال من الإجمال الى التّفصيل.
س- التّفصيل أهمّ مؤشر من مؤشّرات هذا النّمط ؛ وضّحه من خلال هذه الفقرة :
” إنّ الاختصاصيّين من ذوي الخبرة يقدّرون أنّ ثلثي دول العالم تتضرّر مباشرةً من جرّاء عمليّات التّصحّر الّتي تتلف سنويّا مساحات شاسعة من الأراضي الصّالحة للزّراعة، فتضيع بذلك ملايين الدّينارات. كما أنّ سبعة بالمائة من الأراضي المتضرّرة ناتجة عن نشاط الإنسان في تعامله مع البيئة الطّبيعيّة. يضاف إلى ذلك موجات لجفاف الّتي تجتاح من حين لآخر كثيرا من الدّول، فضلا عن آلاف الهكتارات الّتي تزحف عليها الصّحراء سنويّا فتتحوّل إلى أرض قاحلة”.
ج- التّفصيل أهمّ مؤشر من مؤشّرات النمط التفسيري، ويتضح ذلك من خلال الفقرة السابقة حيث ذكر الكاتب الأضرار بصفة عامة ثم شرع في التفصيل فيها بذكر حجم ونوع هذه الأضرار.

التحضير الثاني

أسئلة الفهم :

– ما الفكرة التي طرحها الكاتب ؟ ظاهرة التصحّر.

– هل هي خطيرة؟ نعم إنّها خطيرة فهي تقضي على المساحات الخضراء وعلى التّربة .

– هل لها حلٌّ؟ نعم عن طريق التّشجير… 

– من المؤول عن حماية البيئة حسب النصّ؟ الدّولة وجميع المواطنين والمؤسّسات الاقتصاديّة والثّقافيّة وغيرها.

– ما الظّاهرة التي تناولها الكاتب، اشرحها في فقرة منسجمة؟ ظاهرة التصحّر وهي زحف الرّمال على الأراضي الفلاحيّة وتحوّل الأراضي إلى صحاري بفعل الجفاف والإهمال وانحصار الغطاء النّباتي وعدم تشجيرها.

– ما علاقة التقدّم الصّناعي بأزمة البيئة حسب النصّ؟ هل توافق الكاتب في رأيه؟ علّل؟ علاقة وطيدة فالتلوّث النّاتج عن المصانع يلوّث المحيط ويبتلع الأراضي الزّراعيّة ويلوّث الماء والتّربة والهواء بمختلف النّفايات الصّناعيّة، نعم أوافق الكاتب في رأيه لأنّه واقعٌ ملموسٌ.

– هل ترى أن بلادنا أدركت هذه الحقيقة ماذا فعلت؟ نعم أدركتها فقامت ببناء سدٍّ أخضر أوّلٍ سيعزّز بسدٍّ أخضر ثانٍ حول القرى الفلاحيّة للحيلولة دون زحف الرّمال والتّخفيف من التصحّر.

– ما مساهمة الشّباب في التّجربة الجزائريّة لحماية البيئة؟ وذلك بالمساهمة في مشوع بناء السدّ الأخضر والقيام بحملات توعيّة وحملات تطوّعيّة للتّشجير والمحافظة على الثّروة الغابيّة إضافةً إلى إنشاء جمعيّاتٍ خضراء تعني بالبيئة والمحافظة عليها.

– أكّد النصّ على أنّ السرّ في المحافظة على البيئة يكمن في الإنسان وضّح ذلك مبيّنًا رأيك؟ لأنّ الإنسان هو الغاية والوسيلة ولا بدّ من توعية الإنسان فكلمّا زاد وعيه بمحيطه وبيئته قلّت الآفات والمخاطر، وهذا الطّرح سليمٌ فالإنسان يمكن أن يكون عامل هدمٍ أو بناء  للمحيط الذي يعيش فيه حسب وعيه.



شرح المفردات :

التصحّر: مصدر صحر نقول صحّرت الّطبيعة التربة أي جعلتها صحراء. // الأسباب المصطنعة: أي المفتعلة والمتعمّدة.

التحدّي: المقاومة وعدم الاستسلام. // لا جدوى: لا فائدة. // التّشكيل: الصّياغة والتّركيب.

أزمة البيئة : مشكلة الوسط الذي يعيش فيه الإنسان // الأساليب الّتقليدّية : الطّرق القديمة المتوارثة عن الأجداد.

 العوامل الطبيعية : الأسباب المؤّثرة في الطّبيعة، كالريح والماء والّنار // الآفات الطبيعية : ما يفسد الشّيء ويُتلِّفه..



الفكرة العامة :

– بيان الكاتب ظاهرة التصحّر وخطورتها على التّوازن البيئي ودعوته الشّباب إلى التّشجير تفاديًا له خطورتها.

– التصحر من مظاهر اختلال التوازن البيئي يجب محاربته بسلاح التشجير.

– غياب الغطاء النباتي يشكل خطرا كبيرا على التوازن البيئي ومستقبل البيئة .

– تحدث الكاتب عن التوازن البيئي والكيفيات المتبعة من أجل مكافحة التلوث .



الافكار الاساسية :

1- حماية البيئة مسؤولية الجميع .

  – انتشار ظاهرة التصحر في الآونة الأخيرة مسؤولية الجميع.

  –  تنويه الكاتب لضرورة حماية البيئة من طرف جميع الشركاء الاجتماعيين. 



2- الجزائر تدرك خطر أزمة البيئة وتشرع في تنفيذ مخططها لحل المشكلة.

  – مخطط الجزائر في حل أزمة البيئة يدخل حييز التنفيذ .

  – وصف الكاتب لتفاقم أزمةِّ البيئة والّتي ظهرت في العالم المصنّع .



3- تنويه الكاتب لضرورة مواجهة العوامل الطبيعية والتي من مقدمتها زحف الرمال .



القيمة التربوية :

– التصحّر مظهرٌ من مظاهر اختلال التّوازن البيئي، فلا بدّ من محاربته ووضع حدٍّ له عن طريق عمليّة التّشجير.

– البيئة بيتنا كلنا وهي المكان الذي يعكس ثقافتنا فاذا كانت بيئتنا صحية نكون على وعي وثقافة عالية و العكس صحيح.



أتذوق النص :

1. النّمط الغالب على النصّ هو: التّفسيري.

2. من مؤشّراته التي تدلّ عليه: استعمال مصطلحات علميّة، والشّرح والتّحليل والانتقال من الإجمال إلى التّفصيل.

3. التّفصيل أهمّ مؤشّرٍ من مؤشّرات التّفسير، ويتّضح ذلك من خلال هذه الفقرة حيث ذكر الكاتب الأضرار بصفةٍ عامّةٍ  ثمّ شرع في التفصيل فيها بذكر حجم ونوع هذه الأضرار.

• يبحثون عن ترابط الجمل وانسجام معاني النصّ:

ألاحظ الفقرة السّابقة وجملها وأجيب على الجدول:

الجمل	الرّوابط	أنواع الرّوابط
إن الاختصاصيين … صالحة للزّراعة.	إنّ من – اللام التي	أدوات التّوكيد ….. منطقي. حروف الجرّ …. لغوي اسم موصول … لغوي
فتضيع بذلك ملايين الدّينارات.	الفاء بذلك	رابط لغوي. رابط منطقي.
كما أنّ سبعة بالمئة … مع البيئة الطّبيعيّة.	كما أنّ منن عن، في، مع	رابط منطقي. روابط لغويّة.
يضاف إلى ذلك… من الدّول.	يضاف إلى ذلك. إلى، من، اللام.	رابط منطقي. روابط لغويّة

• أقوّم مكتسباتي:

– اشتمل الخطاب على صورٍ بيانيّة استخرج ثلاثًا منها اشرحها وبيّن سرّ جمالها.

– استخرج مظاهر التّساق والانسجام الموجودة في الخطاب، وصنّفها.

تحضير جميع نصوص ودروس السنة الرابعة متوسط الجيل الثاني

---

أن واجهتك أي مشكلة في إحدى روابطنا يرجى اللجوء إلى صفحة اتصل بنا لمراسلتنا ، يمكنكم  المساهمة بنشر أعمالكم على الموقع، وعلى الراغبين في ذلك مراسلتنا على البريد الإلكتروني:  contact@anasedu.com

من أجل الاستفسار أكثر يمكنكم إرسال رسائل أو تعليق  على موقعنا و سنكون في خدمتكم و نجيب على استفساراتكم و كذلك انتم سند لنا و دعم لنا

يمكنكم متابعتنا على:

• رابط موقعنا: https://anasedu.com/
• رابط صفحة الفايسبوك:  https://www.facebook.com/profile.php?id=61551034462797
• رابط صفحة تويتر: https://twitter.com/P5kkARbHVKrF6WO

★لا تنسى دعمنا لنواصل★

لَا تقرأ و ترحل، شاركنا برأيك .فتعليقاتكم و لو بكلمة “شكرا”

هِيَ بمثابة تشجيع لنا للاستمرار