تحضير نص ولى التلميذة للسنة الثالثة متوسط الجيل الثاني

تحضير نص ولى التلميذة

موقع انس التعليمي

قسم السنة الثالثة متوسط الجيل الثاني

السلام عليكم , مرحبا بكم متابعي و زوار موقع انس التعليمي

نقدم لكم في موضوع اليوم :

تحضير نص ولى التلميذة

أتمنى المساهمة في نشر و مشاركة الموضوع لتعم الفائدة على الجميع.

المقطع الأول: الآفات الاجتماعية

الميدان : فهم المكتوب( قراءة ودراسة نص)

المحتوي المعرفي : ولى التلميذة

اللغة العربية – السنة الثالثة متوسط – الجيل الثاني

نص ولى التلميدة

في هذا النّصّ تحليل لمنشإ الآفات الاجتماعية وتأكيدٌ لمبدإ التّنافي بينها وبين العِلم.

اطمأنّ الرَّجُلُ على ابنتِهِ بعدما وعَدتُهُ بِمُرافقَتِها بِنَفسي إلى
المنزل؛ ففَرِحَ وأخَذَ يَهذِي بِخَليطٍ مِن كَلِماتِ الشُّكرِ والحَمدِ
وانصَرَفَ يتأرجَحُ في مِشيَتِهِ.
استمَرَّ الرَّجُلُ على هذه الحالة جاعِاً مِن نفسِه ميدانًا لمعركة
عنيفةٍ بين عوامل الخيْرِ والشّرّ؛ فتَشُنُّ تارةً جُيوشُ الخير غارَتَها
يقودُها حُبُّ هذه البُنَيَّة، فتنتصرُ ويكُفُّ الرّجُلُ عن تناوُلِ الخمر
أيّامًا يقضيها سعيدًا بابنته راضيًا عن نفسِهِ، ثمّ تُعيدُ جيوشُ الشّرّ
غارتَها؛ يُناصِرُها جُرثومُ الخَمْرِ المُتَمَكِّنِ مِن نفسِهِ، ويُشَجِّعُها رفقةُ
السّوءِ مِن رُوَّادِ الحاناتِ وعُشَّاقِ الرَّحيقِ، فيَعودُ إلى السُّكرِ، ويَعودُ
إلى البُكاءِ والنَّحيبِ، ويعودُ ضميرُهُ إلى التّأنيبِ، وكُلُّ ذلك مِن أجلِ
ابنَتِهِ التي يُحِبُّها إلى حَدِّ العِبادة، ويَسُوؤُهُ أن تنتَسِبَ إلى والِدٍ سِكِّيرٍ
قَذِرٍ، إنَّهُ يُريدُ أن يُقْلِعَ عن رذيلة السُّكْرِ؛ لا خَوْفًا مِنَ الّلِ، ولا حَياءً
مِنَ المُجتمَعِ، ولكِنْ مِن أجلِ هذه البُنَيَّة؛ لأنّ ذلك يَحُطُّ مِن كَرامَتِها
ويُنقِصُ مِن قيمتها، وهو يُريدها كامِلةً لا تَشوبُها شائبةُ نقصٍ.
تركتُ المدرسة في نهاية السّنة الدّراسيّة، وتركتُ السِّكِّيرَ في
صِراعهِ العنيفِ مع نفسه، وإنّي لا أدري إذا ما تغلَّبَ جانِبُ الفضيلة
الذي تَحميهِ ابنتُهُ حوريّة بما تُشِعُّهُ مِن أنوارِها في دُنياهُ المُظلِمةِ، أو
تغلَّبَ جانِبُ الرّذيلةِ الذي تُناصِرُهُ شَهوَةُ النَّفْسِ وإغراءُ رفقةِ السّوءِ.

أحمد رضا حوحو. نماذج بشريّة. ص 69

التعريف بكاتب نص ولي التلميذة

أحمد رضا حوحو: ولد يوم 15 ديسمبر 1910 بقرية سيدي عقبة ببسكرة. يعتبر من رواد الكلمة الشجاعة التي كانت تغتال من طرف المستعمر الفرنسي آنذاك لكونها دعوة إلى ثورة الشعب ويقظة الجماهير. وقد عُرِف عن حوحو الجرأة والصراحة والدعوة إلى التمسك بالشخصية الوطنية في الوقت الذي عمل فيه المستعمر على فرض اللغة الفرنسية على الساحة الجزائرية.

أفهم وأناقش نص ولى التلميذة

1. ما هو السُّلوكُ الّذي يميل إليه هذا الرَّجُل حين يبتعد عن شرب الخمر؟ ،

شعر بالاطمئنان.

2. اُذكُرِ العوامل الّتي تدفعه إلى العودة لمعاقرة الخمر؟ ،

رفقة السوء من رواد الحانات.

3. بَيْنَ البكاء وتأنيب الضّمير صراع نفسيّ عنيف اعتاد عليه الرّجل. ما سبب ذلك؟

لأن سكره يحط من كرامة ابنته،و هو يريدها كاملة لا تشوبها شائبة نقص.

4. حوريّة رمزٌ للإشعاع العلميّ. وضّح تأثيره على اجتناب الآفات.

الانسان المتعلم يجتنب مثل هذه السموم لعلمه بمضارها، كما يمكنه أن ينصح غيره

شرح مفردات نص ولي التلميذة

يهَذِي: يتكلّمُ بكلامٍ غير مفهوم.
غارَتَها: هُجومها.
إغراءُ: إغواء.
تشن: توجه هجوم
نحيب: صوت يصاحب بكاء شديد
يحط يقلل
تشع: تصدر، تضيئ

الفكرة العامة لنص ولي التلميذة

سعادة الرجل مع ابنته وتعاسته مع زجاجة الخمر.
سعادة الرجل مع ابنته وتعاسته مع الخمر و رفقاء السوء.

أقَومُ مكتسباتي لنص ولي التلميدة

أوجد العلاقة بين مضمون نصّك المقروء (وليّ التّلميذة) ونصّك المسموع (السّكّير والملاك)، ماذا تلاحظ؟

النص المقروء “وليّ التّلميذة” يمثل تكملة للنص المسموع “السّكّير والملاك”. يظهر أن السكير الذي يتحدث عنه في النص المسموع هو ولي التلميذة، والتلميذة تدعى حورية كما ذُكر في النص المقروء. لذا، يُظهر النص المقروء مواصلة السرد حول قصة السكير وتأثيره على حياة ابنته حورية، ويعتبر تتمة طبيعية للوضع الذي تم وصفه في النص المسموع.

الأفكار الاساسية لنص ولي التلميذة

اطمئنان الأب على ابنته بعدما وضعها في أيد أمينة.
الأب بين سعادة ابنته وتعاسة الخمر
حيرة الكاتب في مصير ولي التلميذة نهاية السنة الدراسية.

اطمئنان الأب وشكره للكاتب على مرافقة إبنته للمنزل.
صراع الأب بين يعادة يقضيها مع إبنته و تعاسة مع رفقاء السوء
فضول الكاتب إلى ما آلت إليه قصة الرجل المخمور وإبنته

أتذوّق نصّ ولي التلميذة

1. ما نوع النّصّ؟

قصة

2. يغلب على القصّة السّردُ والوصف. هل ترى في هذا النّصّ غيرهما؟

إستعمل الكاتب الشرح والتفسير أيضا

3. حدّد عبارات تدُلُّ على الشّرح والتفسير.

إنه يريد أن يقلع ….. لا خوفا من الله …. بل من أجل البنية

4. لاحِظ الفقرة الأخيرة، واستخرجْ منوال الأسلوب فيها.

خبري

5. أنشِئْ عبارة على المنوال: تركت ّ … في ،… وإني لا أدري إذا ما … أو .»

«تركتُ الرجل في المحطة، وإنّي لا أدري إذا ما ركب القطار أو مزال ينتظر»

6. ما هي الصّورة البيانيّة في قول الكاتب: جيوش الخير/ جيوش الشّرّ/ جاعلا من نفسه ميدانا لمعركة عنيفة.

– “جيوش الخير”: كناية عن موصوف، وهو الملائكة.
– “جيوش الشّرّ”: كناية عن موصوف، وهو الشّياطين.
– “جاعلا من نفسه ميدانا لمعركة عنيفة”: تشبيه بليغ حيث اقتصر الكاتب على ذكر المشبّه، وهو النّفس والمشبّه به، وهو ميدان المعركة العنيفة.

7. ما هو المحسّن البديعيّ في قوله: «يريدها كاملة لا تشوبها شائبة نقص .» طباق إيجاب ( كاملة , نقص )

أوَ ظفُ تعلّماتي لنص ولى التلميدة

صُغ الخاتمة الّتي تخيّلتها لوليّ التّلميذة، مكتفيًا بسردٍ قليل، ومركّزًا على الوصف الدّاخليّ، والشّرح والتّعليل.

” أصبح صراعه النفسي أكثر حدة فإبنته تكبر شيئا فشيئا وستعرف أن والدها سكيرا , كان يتحاشاها في كل مرة يراها وهو في حال سكر , وحتى إبنته بدأت تشعر بغرابة تصرفاته وحالة والدها التى تتغير من يوم ليوم ,سألته ذات يوم : “لماذا لا تأتي لإصطحابي إلى المدرسة مثلما يفعل باقي الأولياء فقد سألنني زميلاتي وأخبرتهم أنك لا تقوى على المشي “. حينها تمنى أن تنشق الأرض وتبتلعه وأدرك أنه لو إستمر على هاته الحالة فإنه سيسبب مشاكل نفسيه لإبنته فقام وكسر أخر زجاجة خمر وقرر بداية حياة جديدة بعيدا عن رفاق السوء الذين كان يقضي معهم جل وقته وعاهد نفسه على عدم العودة للخمر وأصبح في كل يوم يصطحب إبنته للمدرسة “

المغزى العام من نص ولي التلميذة

– الخمر آفة مهلكة تضر بالشخص و بالمجتمع و لها الكثير من الأضرار .
– قال تعالى : “يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا إِنَّمَا الْخَمْرُ وَالْمَيْسِرُ وَالْأَنصَابُ وَالْأَزْلَامُ رِجْسٌ مِّنْ عَمَلِ الشَّيْطَانِ فَاجْتَنِبُوهُ لَعَلَّكُمْ تُفْلِحُونَ” (90) المائدة.
– قد يبلغ الإنسان من الشّرّ مبلغا يهيمن على قلبه، وذلك لطغيان نازع الشّرّ فيه على نازع الخير، فعلينا أن نخاطب فيه الثّاني ونجد مدخلا ندخل منه إلى غرفة الخير في صدره، وعلينا إيقاظ الجانب المنير فيه لننير الجانب المظلم، فكم من منحرف غيّر الله حاله إلى زاهد عابد، فقلوب العباد بيد الله يقلبها كيف شاء.
– الخمر لا فائدة منها، علينا الابتعاد عنها.

تحضير جميع نصوص ودروس اللغة العربية للسنة الثالثة متوسط

أن واجهتك أي مشكلة في إحدى روابطنا يرجى اللجوء إلى صفحة اتصل بنا لمراسلتنا ، يمكنكم المساهمة بنشر أعمالكم على الموقع، وعلى الراغبين في ذلك مراسلتنا على البريد الإلكتروني: contact@anasedu.com

من أجل الاستفسار أكثر يمكنكم إرسال رسائل أو تعليق على موقعنا و سنكون في خدمتكم و نجيب على استفساراتكم و كذلك انتم سند لنا و دعم لنا

يمكنكم متابعتنا على: